大学校园里，哪些人离学生最近？高校辅导员。他们年轻，很多人几乎是学生的同龄人。他们有活力，有热情，肯吃苦，是学生最依赖的人。当前高校辅导员队伍呈现出“新人多、学历高、年轻、学历多元化”的特点，具体表现为：新人辅导员较多；以研究生学历为主（含在职学习）；大部分是30岁以下的年轻辅导员；学科训练背景比较复杂，涉及多个学科。
    辅导员的职业动机总体水平比较高，而且呈现出了“非功利性”的倾向。其中，高校的工作氛围、职业性质与个人特质的匹配、自我价值的实现是辅导员进行职业选择最主要的动机，而社会地位、福利待遇在职业动机重要性排序中处于最后两位。可以看出，职业本身的特点和职业环境、对个人成就感的追求在辅导员职业选择中起着重要作用，而一些外部因素所起的作用相对较低。然而，长时间的超长工作投入，为辅导员的身心带来了极大的压力，也成为辅导员队伍不稳定的主要原因之一。
    调查显示，在辅导员看来，限制其发展的因素有内外两个方面，其中外部的几个突出的限制因素为“辅导员职责边界不清晰，工作任务头绪过多”“学生思想政治教育工作任务重、工作量过大、内容繁杂”“职务晋升的门槛高，职业发展路径不清晰”，当然，限制辅导员职业发展根源也来自辅导员个体的主观因素，也就是内部因素。数据显示辅导员发展限制的内部因素包括“缺乏职业生涯规划的意识”“职业发展的主观意愿和动力不足”“生活压力较大，缺少培训进修和学习的时间和精力”。
    不难看出，如何减轻辅导员在工作中出现的职业倦怠，促进辅导员的职业生涯发展，是当前高校辅导员队伍建设面临的一个突出问题。工作满意度是个体在组织内工作的过程中，对工作本身及其他方面，如工作环境、工作状态、工作方式、工作压力、人际关系等形成整体情感反应。个体工作满意度的高低，不仅是影响组织业绩的重要因素，而且是影响人才流动和个人职业发展的重要因素。调查显示，辅导员的整体工作满意度水平处于中等。就辅导员类别而言，不同类别辅导员的工作总体满意度存在明显差异。工作年限越长的辅导员对工作的总体满意度越低。就院校类别而言，不同类型院校辅导员的工作总体满意度存在显著差异。其中985院的辅导员对工作的总体满意度最高，而高职高专院校辅导员的工作满意度相对较低。就学历学位而言，不同学历学位的辅导员关于对工作的总体满意度也存在一定差异。数据显示，研究生学历辅导员的工作总体满意度明显低于本科学历的辅导员群体。
    具体来看，辅导员的工作满意度包括两方面的内容：待遇及物质支持满意度和人文环境及情感支持满意度，其中新人辅导员的满意度均高于骨干和资深辅导员，院校类型的层次越高，这两方面的满意度也越高。在待遇及物质支持方面，不同学历辅导员的满意度水平基本持同，但在人文环境及情感支持满意度方面，学历越高，满意度反而越低。数据表明，随着工作经历的积累，自身学历层次的提升，辅导员对于工作本身及其环境的期望与需求也在不断提升，而现实的工作与他们的期望之间还存在着明显的差距。而其中高职高专院校的情况尤为值得关注。