“辅导员工作是个良心活”
    ——这句话，一直以来都是对我们辅导员工作的一个最好诠释。
    从1953年清华设立政治辅导员以来，辅导员制度已经走过了半个多世纪，几十年来，一代一代辅导员为适应党和国家人培养的需要，在辅导员岗位上无私奉献，用爱和责任诠释了辅导员的”良心“，得到党和国家的重视和社会的尊重。
    特别是2004年中央十六号文件颁发的十年来，全国高校辅导员队伍建设取得重大成就，辅导员坚持立德树人，认真当好大学生成长路上的人生导师和知心朋友，涌现出了一大批优秀代表，受到党和国家的表彰，以全国高校辅导员年度人物为例，从2008年教育部设立首届全国高校辅导员年度人物评选以来，已有70余名辅导员当选年度人物，获得辅导员职业生涯中最高荣誉，这些辅导员中的优秀代表，无一不是认真负责的典型，”业界良心“的代表，为我们辅导员的职业成长树立了典范。
    然而，从辅导员的职业发展来看，用心、用情、用爱工作，凭良心做事还只是辅导员职业中的一条主线，而不是全部。因为就辅导员职业的长远发展来讲，光凭良心做事还不够，光凭爱和责任还不足以应对当前大学生思想政治教育中的诸多新情况和新问题，在爱和责任的“良心活”之外，辅导员工作还有一条越来越清晰的“技术主线”。应该说，辅导员工作既是“良心活”，同时，也更多的在向着“技术活”转变。  
    1. 从职业的价值认同来看，辅导员职业呼唤“技术活”。
    我们经常讲，做人要凭良心。实际上，这句话的意思是，我们的行为要以道德作为约束，于社会而言，这是一种约束体系。其实，除道德和良心之外，社会还存在另一种约束体系，那就是法律。两者的区别在于一个具有强制性，一个没有，一个属于主观约束，一个属于客观约束。同样的道理，我们做工作，如果单强调凭良心做，那么做多做少，做好做差，由人心公道，社会道德来评说；而如果凭技术做事，做多做少，做好做差，则会有相应客观的评价标准来评价。相比之下，长远来看后者更加有利于工作的标准化、科学化，同时也有利于体现职业的价值认同，促进社会的认可。比如，同样在高校，教师和实验人员的职业评价具有严格而成熟的评价标准和体系，他们的职业能力和价值可以相对应的用助教、讲师、副教授、教授，实验师、中级实验师、高级实验师等来评价。这一方面有利于明确其职业能力；同时也有利于全社会形成对教师的职业价值的广泛认可。再举一个生活中经常遇到的例子：你去理发店，会发现很多理发店里都建立了非常完善和明确的职级评价体系，发型师会分级成：总监、创意总监、高级设计师、金牌设计师、督导等……不同级别对应不同价格和服务，虽然有时候他们水平实际上都差不多，但一到店里客户在这种分级系统之下，自然都会有一种高大上的感觉。这实际上体现的也是职级分层，客观评价的职业思想。
    因此，对于辅导员职业而言，从职业价值认同的视角来看，辅导员职业向“技术活”发展，走专业化职业化的道路，是辅导员职业得到社会认同的一个重要方向。
    2. 从发达国家经验来看，辅导员职业的技术性应该得到重视。
    以高等教育比较发达的美国为例。美国的学生事务管理以培养学生除学术能力之外的其他认知能 力、处事能力以及责任感等品德教育为目标，并日益被认可为高等教育的一个重要组成部分，只有专业化的学生工作者才有资格为学生提供个性化的、有实效的服务和指导。其学生事务人员普遍具有教育学或教育管理的硕士、博士学位，有的则获得了高等教育学生行政专业的硕士、博士学位。在专业性较强的部处室，如学生顾问和心理咨询服务中心，其管理人员还是持有专业资格证书或行医执照的心理学专家或精神病学专家。对于管理人员的岗位实行分级制，一般而言，申请初级岗位的人员通常需要具备心理咨询、职业指导、学生事务实践、学生发展等方面的硕士学位。这些管理人员具有了一定的实践经验后，若要取得中级层次的管理职位，还要拥有相关领域的博士学位。对于高级管理人员，丰富的学生事务管理经历和实践经验是不可缺少的。与之相对应，美国每个州都至少有一所大学开办高等教育学生行政专业，并设有硕士、博士学位，为高校学生工作培养专门人才。
    尽管，中国和美国各自有各自的国情，但从学生事务管理科学化的角度来讲，重视学生管理的“技术性”已然成为理所当然的趋势。
    3. 从当前学生特点和工作形势来看，辅导员走专业化职业化道路势在必行
    当前，高校学生工作面临新的形势和特点。一方面是来自于我们所处的环境的变化。国际形势风云变化、国内改革不断深入、意识形态斗争日益加紧、移动互联网的影响力不断加深，这对高校学生工作提出了挑战，对于辅导员的职业能力也提出了新的要求。另一方面的影响则来自于学生本身。当前，在环境和时代的影响下，大学生群体也出现一些新的状况，心理健康、身体状况、认知能力、道德水平、职业能力、婚恋等等这些问题日趋复杂性，亟需专业人员从专业角度为大学生提供专业辅导。
    4.从辅导员自身发展来看，走专业化职业化道路前景光明
    从2004年的中央十六号文件到2006年的教育部24号令，再到2014年的《高校辅导员职业能力标准》，十年，辅导员职业化专业化道路迈出了重要步伐，化成为辅导员队伍建设的必然趋势。正如冯刚司长所讲“高校学生思想政治教育工作要具有世界眼光、中国情怀和时代特征，……高校辅导员工作要加强顶层设计和基层探索，鼓励基层辅导员将工作经验转化为科研成果，加深学生工作的学理性，提高思想政治教育的时效性……这正是教育部对辅导员专业化职业化的要求之一。而近年来，从教育部主导的关于辅导员建设的一些重大项目和活动来看，专业化职业化也一直是主旋律。比如，连续举办了四届的全国高校辅导员职业能力大赛，注重的就是对辅导员职业能力的培养和提升；比如思想政治教育辅导员专项课题、全国高校辅导员优秀论文评选、辅导员工作创新论坛等就是为了鼓励辅导员将工作经验转化为科研成果；还有全国高校辅导员工作精品项目评选，从获得立项的项目来看，基本都是辅导员围绕日常思想政治教育、党团和班级建设、学业指导、日常事务管理、心理健康教育与咨询、网络思想政治教育、职业规划与就业指导等方面开展的专业性的辅导项目。因此，辅导员要想在职业上有所发展，追随专业化职业化的趋势，走专业化职业化的道路则是必然。
    术业有专攻，辅导员工作不仅要有仁心，还要有仁术！